Kättingflygaren: Instruktioner för Edutainmentdag
Utrustning:
| Experiment | Observationer |
|---|---|
|
|
Hitta bra platser i samråd med attraktionsvärden! Se gärna till att minst EN gunga är tom i yttre raden under varje tur.
Vid ingången:
På väg in i kön eller medan de väntar: Fråga några elever hur de tror att vattnet i muggen (eller gosedjurslodet) kommer att stå när attraktionen är igång. Notera ev. deras svar på protokollsblad.
Fråga också vilka gungor som hänger ut mest - tomma eller fulla
- Erbjud vattenmuggar till några av dem som står närmast i tur att åka
- De måste lova att hålla stadigt i muggen. Bäst är att låta handen med muggen vila på bygeln.
- Tala om att de ska lämna tillbaka muggen på vägen ut
- Fyll max 2 cm vatten i varje mugg.
- Om du hinner: Fråga gärna vad de tror kommer att hända med vattnet
(I princip skulle de kunna lämna tillbaka vattnet vid ingången - eftersom vattnet bör vara kvar kan man ge den direkt till någon annan. Kolla med attraktionsvärden om detta är OK. Annars går det bra att hälla ut i rabatten intill)
Vid utgången:
Samla ihop muggarna (finns det någon bra plats att hälla ut vatten - eller kanske en flaska med stor öppning, där man kan hälla tillbaka vattnet)
Be eleverna berätta vad som hände med vattnet under turen. Hur stod ytan? När den startade? Åkte uppåt/neråt? När den stannade. (Notera gärna några kommentarer i protokollbladet.)
Observationer:
Man kan också fråga hur många g de tror att det är under turen. (Visa ev. accelerometerdata.)
Tag tid på ett (eller flera) varv.
Läs mer om fysiken i Kättingflygaren
- Bagge and Pendrill (2002) Classical physics experiments in the amusement park, Physics Education 27, 507-511
- Pendrill et al (2014) The equivalence principle comes to school- falling objects and other middle school investigations, Physics Education, 49, 425
- Pendrill (2016) Rotating swings - a theme with variations, Physics Education 51(1) 15014 med 23 exempel på uppgifter (se också svensk version)
- Behrendt and Franklin (2014) A Review of Research on School Field Trips and Their Value in Education Int. J. Env. Sci. Ed., 9 235-245 available at www.ijese.com/ijese.2014.213a.pdf
- Anderson and Nashon (2007) Predators of knowledge construction: Interpreting students' metacognition in an amusement park physics program, Science Education, 91, 298-320
- Kisiel (2003) Teachers, museums, and worksheets: A closer look at learning experience, Journal of Science Teacher Education, 14, 3–21